《7的乘法口诀》教学设计

孙建荣

【教学内容】人教版二年级上册第72—73页。

【教学目标】

1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2.让学生在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3.让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。

【教学重点】经历编制并记忆7的乘法口诀。

【教具、学具准备】口诀卡片，练习纸。

【教学过程】

一、新授课部分

活动一：复习1—6的乘法口诀。

1.谈话：我们已经学习了哪些乘法口诀？你还记得吗？现在，老师要考考你，你能听算式说得数，并说说你用的是哪句口诀吗？

5×3      3×4      6×6     2×1     5×4     3×6

学生回答可以用记上一句或者下一句的口诀来帮助记忆。

师小节：真不错，是个好方法。看来啊，小朋友们对学习口诀已经掌握了一些有效的方法了。

活动二：新授7的乘法口诀。

谈话：今天我们就用以前学过的方法一起来研究7的乘法口诀，猜一猜，它有几句？

1.创设情境，铺垫孕伏

教师出示七巧板以及七巧板拼成的7种不同图形。（投影）

讲述：小朋友们都玩过七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的图形呢？

提问：拼一个图形用了几块？如果拼2个图形、3个图形、4个图形……7个图形各需要多少块呢？请你填在表格里。

指名汇报，同时教师电脑上的表格填写完整。

2.自主探索，总结规律

提问：1个图形用了7块，是几个几呢？（板书：1个7）2个图形用了14块，是几个7相加呢？……（板书：2个7相加、3个7相加……7个7相加）

1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）

谈话：你能根据“几个7相加”自己写出乘法算式，编出口诀吗？

学生独立完成，教师巡视，发现错误及时指导纠正。

集体交流。

学生回答后教师板书所有的算式和口诀。

学生齐读算式和口诀。

3.利用规律，有效记忆

师：你发现这些口诀有什么规律吗？

生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。

师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？

学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

谈话：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

二、练习活动

1.巩固性练习

（1）    引入：我们已经自己编制出了7的口诀，下面咱们来“小试牛刀”，看看你会做下面的题目吗？

 “想想做做”第1题。

3×7＋7=          4×7＋7=       5×7＋7=

4×7=             5×7=          6×7=

7×4=             7×5=          7×6= 

（2）    学生独立在书上完成。

（3）    全班交流。

每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

（4）    讨论：为什么每组题的结果相同？应使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

（5）    对每横行的题目进行比较时，进一步追问：5个7比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。

（6）    完成“练习”第3题。

2.引导性练习

（1）    生生对口令。（对口令：即一人说前半部分，如“二七”，另一人接下半句，如“十四”）

生生对口令。

（2）    师出示一口诀卡片：三七二十一

提问：根据这句口诀你能想到哪些算式呢？

先小组讨论在集体交流。

7×3  3×7  7×2＋7  4×7－7……

追问：7×2＋7为什么页可以用这句口诀？

（3）    完成书上“练习”第2题

学生独立完成，集体校对。

（4）拿出练习纸，进行1—7的口算练习，比一比谁做得又对又快。

请做好的同学起立，全班完成后进行校对，有错误的同学就坐下，然后看全班有多少人做得有对又快，有错误的及时进行指导订正。

3.应用性练习

（1）出示题目插图：“练习”第1题。

谈话：你认识月历卡吗？从这张月历卡和图中你知道了什么？（引导学生说出1个星期有7天，小明的爸爸到北景去了3个星期）你能解决白菜先生提出的问题吗？

□ ○ □ = □ （ ）

指名板演，其他学生独立完成，然后集体校对，错误的同学及时订正。

（2）出示应用题：每盒七巧板有7块，那么7盒七巧板一共有多少块呢？学生独立列式计算后，同桌互相检查。

□ ○ □ = □ （ ）

三、课堂小节

师：小朋友们，今天这节课你学习课什么内容？你有什么收获吗？

课堂反思：在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：

1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。

2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。

3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。课堂上，师生对口诀，你有什么好办法很快记住口诀，猜一猜为什么“七七四十九，只能算一道乘法口诀”等等，交谈式、对话式、探讨式教学方式正挑战传统的封闭式、灌输式，教师成了真正意义上的组织者、引导者，合作者。尤其是最后到数字乐园里去玩一玩的环节，既轻松有效地调节教学氛围，同时又巩固了7的乘法口诀，师生沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生，学生与文本之间的零距离沟通。